自获批南宁学院校级本科示范课程以来，大学英语课程教学团队不断探索课程改革新理念新方法，大力推进课程改革与实施，同时加强与兄弟高校的交流，借鉴经验。根据最新版《大学英语教学指南》要求，结合学校应用型、开放式、新体验的办学理念，基于社情和学情的调研与分析，大学英语教学团队对课程进行重新定位，初步确定了改革方向，率先提出了EPM三位一体大学英语创新教学模式，即英语（English）+项目（Projects）+专业（Majors）。在2018年1月11日的全校本科示范课说课评课活动中，大学英语教研室主任周延汇报了EPM课改情况，得到了教育部学校规划建设发展中心、课程建设研究院院长姜大源研究员的肯定与赞扬。

EPM三位一体教学模式的提出，是经过大学英语教学团队不断探索、反复求证的结果，体现了集体的智慧和力量。EPM中的E为英语主体课程，分基础阶段和卓越式提高阶段。经调研，南宁学院17级学生高考英语成绩不及格人数高达80%以上，总体基础弱、个体差异大，但学生的学习意愿较强。据此，教学团队以文秋芳教授的POA“产出导向法”为指导，开展分类教学，分理工、经管与艺术三类，注重学生的产出性学习。EPM中的P为项目任务，主要包括“项目快车”和“创新实践项目”。“项目快车”是根据解构重构后的教材单元主题内容设置不同的项目，让学生“学中用”“用中学”。“创新实践项目”主要包含第二课堂活动如词汇、配音和演讲比赛等。此外，大学英语教学团队还筹备开设“敷文译站”，从英语精英班中选拔学生形成翻译团队，为学校毕业生提供论文摘要翻译服务或进行简单的东盟商品展销翻译；同时，创建“双语工作坊”，培养一批具有较强双语应用能力的应用技能型人才，从事简单的外事接待、双语主持和播音。EPM中的M代表专业。在基础阶段，英语教师深入专业课堂，了解所带班级的专业基础知识，在英语课堂上进行专业英语词汇的渗透，并开展实景模拟训练。在提高阶段，学生可自主选择与职场和行业相关的英语课程学习。EPM是一个有机的整体，兼具工具性和人文性，充分体现了学校应用型、开放式、新体验的办学理念，E和P为学生创新创业打下基础，最终实现服务于M的目标。

姜大源研究员认为，课程开发的关键在于结构问题，他主张以工作过程系统化为理论导向的课程开发，将静态的学科体系转化为动态的行动体系。大学英语教学团队结合学科特点，对原有教材内容进行了分解和与重构。按照学生学习成长规律分为若干个教学情境，以项目为载体，让学生在不同的学习情境体验不同的角色，完成指定的不同项目任务。通过对教学内容分解与重构和实践项目，为学生进行专业个性化定制，帮助学生实现渐进式成长，从走进大学到接触职业，为最终融入社会奠定良好的基础。教学评价方面，大学英语教学团队将项目完成情况、课堂表现等形成性评价要素纳入重点考查范围，最终以学习成长档案的方式呈现，关注学生的学业和技能成长过程。

    姜大源研究员对EPM三位一体创新教学模式进行充分肯定，同时也提出了宝贵意见。他认为，公共基础课不同于专业课，课改应遵循学科特点和教学发展规律，不能完全照搬工作过程系统化的课改思路。大学英语教学团队表示将认真吸取姜大源研究员建议，进一步思考如何将EPM的理念融入教材内容的重构中，完善课程改革方案。（公共教学部供稿  文/黄凤琳  图/周延）